如何在中小學(xué)生課堂開展3D打印
3D打印技術(shù)風靡全球，成為最近幾年最熱的詞匯，而3D打印教育市場也開始初見端倪，大量的3D打印廠商和學(xué)校、兒童培訓(xùn)機構(gòu)紛紛揚言開始涉足，然而真正的中小學(xué)3D打印教育市場是怎樣的呢？
體制內(nèi)教育中小學(xué)更多的是購買了某一品牌的3D打印設(shè)備和幾卷耗材，待上層領(lǐng)導(dǎo)視察的時候臨時抱佛腳找來3D打印廠商技術(shù)培訓(xùn)人員草草了事，偶爾好一些的學(xué)校可能是教師開了興趣班，但是全校只有那么幾臺已經(jīng)被塵土封存許久的設(shè)備還不允許接觸，美其名曰沒有老師指導(dǎo)有危險。
體制外的兒童機構(gòu)早已蠢蠢欲動，但是這個市場大量缺乏真正既懂得3D打印技術(shù)又了解兒童心理和青少年教育的一線教師，搞得更像是3D打印廠商的王婆賣瓜，誰喊得嗓門越大誰就占先機。
貝勒我真心感覺中小學(xué)生3D打印教育市場前景非常廣闊，絕對不應(yīng)該是這樣的玩法。3D打印機就是一工具，至于選擇什么樣的廠商，只要是有品牌保證的就ok，完全不必要選擇什么國外一流設(shè)備，一些DIY的設(shè)備也不是什么孩子能使用的了得，畢竟不可能人人創(chuàng)客，所以中小學(xué)3D打印教育選擇購機只要是國產(chǎn)一流品牌機足夠了，更重要的是內(nèi)容上的突破。
之前我也做過類似的探討，今天說點更直接的，就拿3D打印歷史課程來說，大部分的老教授們一開講，底下睡躺下一片。真可謂鼾聲此起彼伏，聲聲入耳。那么為什么不能從媒介的角度入手呢？通過生產(chǎn)工具的演變過程來說明生產(chǎn)資料的改變，從而影響整個上層建筑呢！初高中生政治、歷史課完全可以套用，而且涵有點高大上的包裝。
根據(jù)三年的一線3D打印教學(xué)經(jīng)驗判斷，如果想要更深層次的開發(fā)中小學(xué)生3D打印教學(xué)內(nèi)容，可能要從以下幾點來參考：
1、 課堂內(nèi)容需要更多游戲化的設(shè)定。游戲是孩子們天生所喜好的，特別是年齡偏小的孩子，男孩子尤為顯著，這摸摸，那碰碰，沒有什么他們不好奇，所以讓3D打印設(shè)備完全成為了軟件的課程或是科普展示宣講，那孩子們怎等不走神？
2、 課堂內(nèi)容需要延展性的思維。比如3D打印分層累加過程，那么我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)孩子們做事情要有條理性，做同一種事情的時候需要一步一步來做，不同種性質(zhì)的事務(wù)要一階段一階段來執(zhí)行，這是不是也有點類似數(shù)學(xué)里的歸納法？那就直接融合過去就好啦。這里不僅融合了數(shù)學(xué)知識，而且暗含著做人做事的道理，豈不很有意義？
3、 更多任務(wù)性的指引。以班級為對象的教課過程，需要分組進行，課堂相對好管理。那么每一個小組的工作需要連貫性，孩子們對完成任務(wù)獲得獎勵有天生的吸引，所以通過組團完成任務(wù)，達到共同目標，暗含著團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力判斷等因素，真正素質(zhì)教育的結(jié)合體。
4、 絕對不能有統(tǒng)一標準答案。3D打印教育玩的就是創(chuàng)造力，怎么能統(tǒng)一標準答案呢。而且每一位小朋友都有自己獨特的思維模式，這個跟家庭因素、周圍生活環(huán)境密不可分，這種獨特的創(chuàng)造性思維一旦形成一套方式，很有可能會出現(xiàn)特立獨行的小孩子，而往往創(chuàng)新意識最為強的也是他們，會出現(xiàn)更多奇思妙想。
貝勒我的工作就是通過3D打印這一突破口，引發(fā)孩子們對于知識的渴望，創(chuàng)造新事物產(chǎn)生前所未有的興趣，通過完成一個個任務(wù)，提升孩子們的綜合素質(zhì)。其實只要更多的融合思維，就會有更多的奇思妙想，只有你自己對3D打印感興趣了，全身心的投入，你才有可能在課堂上感染孩子們和家長，當然贏得所有人的認可。更重要的是你的學(xué)生們玩著學(xué)會了復(fù)雜的學(xué)科知識，潛移默化的升華了自身。
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