創客課堂上玩3D打印機，是一種怎樣的體驗？
近日，教育部印發的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結合各學科的性質和特點，與課程內容有機融合，努力呈現政治、經濟、文化、科技等發展的新成就、新成果。在信息技術和通用技術課程要求中，學生將學習了解3D打印技術技術，同時還將培養學生的創客精神和創業能力。
極光爾沃贊助3D打印技能大賽
3D打印技術是指在計算機控制下，采用層層疊加材料的方法來制造三維物體的技術。該模塊由“3D打印原理”“3D產品技術分析”“3D模型設計”“3D打印技術應用”四個單元組成，旨在讓學生了解常見的3D打印技術及其機理，初步掌握一款3D設計軟件，能夠運用3D設計與制造技術的思想、方法與工具解決實際技術問題。
課程標準要求學生制訂技術設計與制造方案并將其轉換成3D數字模型，繼而轉化成打印機的運行指令文件，制造一個實用且有簡單組合結構的產品。對此，筆者認為，3D打印技術應用在中小學日常教育實踐課程中，讓學生自己動手設計和深度體驗，有利于激發學生跨學科學習和創意智造的熱情，從而培養師生創客的空間想象能力、創新思維能力和創造設計能力。
極光爾沃助力中小學3D打印創客實踐課
近年來，隨著3D打印技術的快速發展與普及，越來越多中小學校都配備了3D打印機，同時開設了3D設計課程，并把3D打印技術應用到不同學科教學中，多角度展示了3D打印技術在促進學科教與學的功能優勢和應用方式，為優化技術與學科知識的整合提供可借鑒的觀點與方法。
然而，這類優質教育資源目前主要集中在北上廣深等一線城市，在三四線城市以及教育資源薄弱的地區，仍有大量未接觸過此類新理念的師生。以云南ZT小學為例，受益于教育均衡發展目標計劃，學校也分配到一臺3D打印機，但受限于師資力量，設備尚未向學生開放，老師們尚處于初步了解和學習的階段，暫時沒有足夠的條件開設課程。
除了師資力量，缺乏體系化的專業課程，是目前創客教育進校園普遍的難題之一。但在課程和師資方面，短期內很難解決教師職前培訓的短板，目前較好的解決方式仍然是校企合作，引進外部優質資源。早前，深圳SY學校就以校企合作形式引進極光爾沃3D創客教育項目，不僅將“3D創意設計”納入教學課程，還將3D打印技術融入全學科課堂。
極光爾沃教育型3D打印機
“李老師，課本上草履蟲細胞結構大模糊了，能不能3D打印機制作一個放大版模型?”在該校高中部生物3D打印實踐課上，學生們正圍在一臺3D打印機面前觀看正在運轉的神奇機器，還有一些同學正電腦前研究運用3D建模軟件繪制生物結構模型。
“3D打印細胞、細菌、器官及其它生物樣本，比起教材上的二維圖像要直觀多。”生物課鄒老師在談到3D打印機的應用價值時表示，學生運用3D軟件建立生物樣品模型，再連接3D打印機制作成實物，有利于學生深入理解生物樣品的結構與功能。這是編者在該校采訪到的一幕。
3D打印技術依托數字化快速制造的技術優勢，將學生的創意轉化為現實，實現理論輸出與實踐教學的有機結合，為中小學樣創客教育落地發展添注強勁推動力。極光爾沃作為國內3D打印先驅，重視投入3D打印創客教育項目的研發，并對國內教育機構‘創客課堂’給予大力協助，在創客教育實施方面積累了豐富的經驗。如您此類應用感興趣，不妨來電咨詢!
(責任編輯：admin)
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