3D打印：高校創客教育的神助功
3D打印人才培養現狀
“目前，我國3D打印人才缺口較大，專業技術應用性人才、技術開發性人才、設計創新性人才、綜合技能型人才大量缺乏。”
2018年4月19日，在“3D打印助力教學及科研創新研討會”上，江蘇省三維打印裝備與制造重點實驗室楊繼全教授直指高校3D打印建設痛點，目前我國3D打印人才培養現狀不容樂觀，主要表現在，普遍缺乏教學平臺、師資力量薄弱、人才培養機制匱乏。我國高校急需探討高校3D打印建設的新模式、新方法、新理念、新內容。
（江蘇省三維打印裝備與制造重點實驗室 楊繼全教授）
這也正是浙江大學、先臨三維、Stratasys三方聯合主辦“3D打印助力教學及科研創新研討會”的初衷。高校如何系統化的開展3D打印人才的培養，如何構建課程、教學體系，如何有效激發學生的創新思維能力，培養三維數字化設計制造實操能力，圍繞這些問題，研討會邀請了國內知名院校專家學者、全球3D打印領頭企業代表，以及逾百名全國各高校老師，來共同探討，擦出創意靈感的火花。
培養創客精神，3D打印神助攻
“3D打印助力教學及科研創新研討會”上，先后進行了13場主題演講，而專家們的高頻詞除了“3D打印”，還有“創客”、“創客精神”。
（浙江大學工訓中心 周繼烈副教授）
創客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
（香港理工大學工業中心 黃仲明博士）
正如Stratasys全球教育市場總監Gina Scala女士在研討會上所說：在傳統階梯教室里上課，培養不出具有思辯能力、創新能力的學生。香港理工大學工業中心黃仲明博士也說，一定要打破個人的“宅”，實現群組學習、群組共享、群組創造。
（美國Stratasys公司全球教育市場總監 Gina Scala女士）
一些學校也意識到他們已經失去了激發學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創客精神帶到學校教育中。創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。目前國內很多高校都圍繞3D打印建設了創客中心，讓師生創客們通過3D掃描儀建模、打印等一系列實操過程，能夠讓師生創客們形象地感知到3D打印模型與2D照片的本質區別，通過3D掃描儀與3D打印機的配合應用，來獲得3D打印模型相關知識內容，有助于培養師生創客的觀察能力、分析能力和理解能力。
校企合作，創新人才培養新模式
正因為如此，清華大學工訓中心決定與“先臨三維”公司深度合作，依托“清華-先臨3D打印應用實驗室”，積極舉辦各種科技創新活動，培育創客團隊。正如張秀海在研討會上分享的清華經驗：“把題目給學生，學生們的想象會大大超出你的預期！”
（清華大學工訓中心 張秀海副教授）
同樣，在“先臨三維”的支持下，甘肅機電職業技術學院也以3D打印實訓中心為平臺，在這個平臺上，學生可以從事與CAD、CAE分析、三維重構及逆向工程、復雜工藝等領域的學習與實踐，提高學生的學習興趣，開拓學生的創造力和想象力，推動大眾創業萬眾創新。
（甘肅機電職業技術學院 李宗義書記）
而這樣的校企合作模式，正在成為越來越多多人的共識。如Gina 女士在研討會上提出一個全新觀點：“Learning by making”，她認為，師生創客們通過玩中做、做中學、學中做、做中創，有助于培養創客們的創新思維、創新精神和創造能力，從“思”到“造”再到“創”，讓學生的想象力得到實現，為教育教學服務，進而推動3D打印技術在教育領域中的應用，為更多學校引進3D打印技術，變革教與學的模式起到示范與引領作用。
(責任編輯：admin)
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