3D打印思想起源于19世紀末的美國，并在20世紀80年代得以發(fā)展和推廣。3D打印技術(shù)是科技融合體模型中最新的高“維度”的體現(xiàn)之一。美國人Enrico Dini發(fā)明這項技術(shù)出來時，他老人家絕對沒有想到，多年后的今天，3D打印技術(shù)能夠在教育領(lǐng)域這么受歡迎。

      在國內(nèi)，3D打印機能在短短幾年的時間內(nèi)走進校園，究其原因，最主要的是與雙方各自的需求有關(guān)：于學校而言，3D打印技術(shù)可以成為實現(xiàn)學生創(chuàng)作能力和想象力的載體，同時能拓寬學生的就業(yè)面；于企業(yè)而言，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的3D技術(shù)人才、3D打印技術(shù)也能被更廣泛的傳承。

3D打印機的工作原理并不難，與傳統(tǒng)的打印機很相似，除建模外，打印機的操作也很簡單，因而學生在心理和能力上都較容易接受掌握，這就使3D打印與教育產(chǎn)生了更為緊密的關(guān)系。

在前期的建模階段，需要學生對三維空間有一個認知，因為所建的模型都是立體的，而這種立體空間感又是數(shù)學、物理課程都必須培養(yǎng)的一種能力。就拿最簡單的模型來說吧，比如設(shè)計一個杯子，雖然簡單，但是把一塊長方體塑造成一個有形狀有弧度的杯子，這個過程還是很能激發(fā)孩子潛在創(chuàng)意思維的。而且，3D打印作為一種制造方式，能把孩子們自己設(shè)計的東西，轉(zhuǎn)化為真正拿在手里的玩具、真正的東西，這一點帶來的成就感不是其他可以代替的。更關(guān)鍵一點在于，3D打印出來的很多創(chuàng)意工藝品，諸如手辦、玩具等，都能非常吸引孩子們的關(guān)注。

3D打印技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用越來越多，它縮小了現(xiàn)實和虛擬之間的距離，更加有助于學生對本專業(yè)的學習。比如：

數(shù)學系的，可以將他們的“問題”打印出來，比如打印一個幾何體，讓他們更直觀的去了解幾何內(nèi)部各元素之間的聯(lián)系；

工程設(shè)計系的，可以用它打印出自己設(shè)計的原型產(chǎn)品進行測試，研究與探索；

建筑系的，可以用它簡便快速的打印出自己設(shè)計的建筑實體模型；

歷史系的，可以用它來復(fù)制有考古意義的物品，方便進一步的觀察；

平面設(shè)計系的，可以用它來制作3D版本的藝術(shù)品以及一些基本的模型；

生物系的，可以打印出細胞、病毒、器官，和其他重要的生物樣本；

……

      當3D打印技術(shù)遇上教育教學，是教育與科技的碰撞，更是人才與創(chuàng)新的融合。作為3D打印機領(lǐng)導品牌，創(chuàng)想三維始終堅持以匠心深耕產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，領(lǐng)創(chuàng)行業(yè)發(fā)展。創(chuàng)想三維認識到，教育是科技發(fā)展的推手，并與各合作院校合力推動創(chuàng)客、職教發(fā)展，以3D打印技術(shù)依托數(shù)字化快速制造的技術(shù)優(yōu)勢，將學生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，實現(xiàn)理論輸出與實踐教學的有機結(jié)合。創(chuàng)想三維自主研發(fā)了多款適合中小學生使用的教育專用3D打印機，歡迎大家親臨現(xiàn)場參觀考察！

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