隨著3D創(chuàng)意打印被引入到各大中小學(xué)、職校、高校課堂中，許多學(xué)校在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室方案的規(guī)劃里，也會(huì)把硬件設(shè)備，如3D打印機(jī)納入到其中，這樣讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)室看起來更“高大上”。但僅僅只考慮到硬件，這離創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的初衷有很大的距離——創(chuàng)客教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生享受創(chuàng)造的過程，從而培養(yǎng)一種持續(xù)性地創(chuàng)新思維習(xí)慣，而學(xué)校建立創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的目的，也是希望提供更完善地環(huán)境來踐行創(chuàng)客教育。因此，學(xué)校規(guī)劃的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室方案里，不僅僅只是提供現(xiàn)成的套件讓學(xué)生來模仿，而是應(yīng)該重點(diǎn)考慮“捕捉創(chuàng)意”這個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮創(chuàng)客教育的真正價(jià)值。

創(chuàng)客如何捕捉細(xì)小的念頭，發(fā)展成創(chuàng)意？

每個(gè)人在生活中，大腦里閃過的念頭不計(jì)其數(shù)，但是真正能發(fā)展成有趣的創(chuàng)意、甚至最后實(shí)現(xiàn)的卻寥寥可數(shù)。這是因?yàn)楹芏嗳瞬�沒有養(yǎng)成“捕捉”的習(xí)慣，而是讓這些念頭一閃即逝。而創(chuàng)客教育則能培養(yǎng)學(xué)生們更靈敏的捕捉能力，同時(shí)也需要可靠的工具，才能讓有趣的念頭變成創(chuàng)意。過去的人是用筆和紙快速繪制下來平面圖，而現(xiàn)在隨著軟件的發(fā)展，通過3D設(shè)計(jì)軟件快速繪制下來變成更貼近現(xiàn)實(shí)世界的三維模型。正如中國教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長李亦菲所說：“創(chuàng)新的源泉在于多元化的拆分和組合，三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙”。

圖 節(jié)選自《3D One 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室方案》

3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)不僅為3D打印提供模型，它與其它創(chuàng)客教育活動(dòng)也是緊密相關(guān)——作為創(chuàng)意捕捉與生成的核心，為其他創(chuàng)客教育活動(dòng)提供更具個(gè)人特色和創(chuàng)新精神的內(nèi)容。因此，3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)是校園創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室里一個(gè)必不可缺的重要環(huán)節(jié)。

圖 節(jié)選自《3D One 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室方案》

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室如何開展三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育

首先，三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的核心是要掌握3D設(shè)計(jì)軟件，因此選擇軟件時(shí)要重點(diǎn)考慮針對學(xué)生，軟件操作的簡易性。許多專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)軟件幾百個(gè)命令，對于非專業(yè)類的學(xué)生80%功能都用不著，只會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度。目前市面上針對青少年的三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件，如3D One等，都更關(guān)注結(jié)合學(xué)生人群的思維培養(yǎng)模式來設(shè)計(jì)軟件的操作流程，讓學(xué)生可以減少時(shí)間在學(xué)習(xí)軟件的操作上，隨時(shí)隨地把想法轉(zhuǎn)化為3D模型，為后續(xù)的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)做準(zhǔn)備。

其次，要配套的系統(tǒng)創(chuàng)客課程，由簡入繁引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)意。軟件只是工具，思維的傳授才是重點(diǎn)。而培養(yǎng)創(chuàng)意不是一兩節(jié)軟件操作課所能完成，而是需要一套成體系的課程，引導(dǎo)學(xué)生不斷的強(qiáng)化對新事物的靈敏度、問題解決能力等。例如入駐i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的許多老師，制作的課件都是一套系統(tǒng)，如現(xiàn)任北京市大興區(qū)棗園小學(xué)信息主任索士輝推出的《中小學(xué)3D打印教材》是以文具及班級用品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從日常生活去發(fā)現(xiàn)新想法；中望林壁貴老師，則是以一則探險(xiǎn)故事，設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡挑戰(zhàn)來培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)意解決問題。

圖 中小學(xué)創(chuàng)客教育課程

最后，與其他創(chuàng)客活動(dòng)的緊密結(jié)合。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)應(yīng)該是多姿多彩，并且互相融合，才能讓學(xué)生迸發(fā)更多有趣的想法，例如3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)跟機(jī)器人、Arduino進(jìn)行結(jié)合。例如i3DOne社區(qū)的韓東鵬老師，教授學(xué)生用3D One設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的火星探測器，打印出來后，利用Arduino UNO作為大腦，接收來自藍(lán)牙遙控手柄的信號。經(jīng)過模數(shù)轉(zhuǎn)換后，輸出控制信號來控制馬達(dá)（車輪）的運(yùn)轉(zhuǎn)方向和運(yùn)轉(zhuǎn)速度，就能讓自己的火星探測器真正動(dòng)起來。

3D打印與Arduino的結(jié)合

無論是中小學(xué)、職校或者高校的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，除了提供一個(gè)使用工具的環(huán)境，更需要的是培育學(xué)生一種創(chuàng)新思維的習(xí)慣，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室關(guān)于“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”需要應(yīng)用到哪方面的教育知識呢？

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