創客實驗室：中小學3D打印課三大誤區
近日，李克強總理主持的國務院專題講座中，重點討論加快發展先進制造與3D打印等技術，并且強調要通過互聯網+3D打印的新理念，激發大眾創客活力，轉變傳統的制造模式。事實上，在許多歐美國家，大眾創客的概念，已經滲透到了青少年的創新教育。近幾年，基于3D打印技術在中國的發展和普及，不少地區的學校也開始設立中小學3D打印課程，培養青少年的創新實踐精神。近期，針對中小學三維設計軟件——3DOne，在各地開展的3D創新課進行了教學調研，發現許多3D打印課程重視最后的打印環節，而忽略前端最能開發創造力的教學案例選材、設計創造過程環節。因此，正值開學之際，3DOne特別總結了國內外優秀的開課經驗，與即將開課或想了解的老師們、家長們分享更多前沿知識。
圖/中小學3D打印創新課概念圖
中小學3D打印創新課有什么特點？
隨著電子科技的日益發展，3D設計軟件的極度簡易化，開始能夠匹配青少年的年齡特點及學習能力，無需通過長時間的專業學習也能通過3D設計軟件表達想法，并且通過與3D打印機這一快速成型技術結合，便將無窮的設計想法和無限制的實體制造完美地結合起來。但與專業的工業設計課程不同，中小學3D創新課更關注的是通過信息化技術及跨學科教育來培養中小學生創造力、合作能力，實踐能力。按照傳統的授課方法，可能會陷入教學誤區，不僅無法讓孩子們通過參與設計鍛煉創意能力，而且會變成一堂枯燥的計算機課。
誤區一：只要配備一臺3D打印機，網絡下載模型即可
要將創意進行3D打印，必須先將想法通過三維設計軟件創建成模型。前期下載網絡已有的模型是課程開設的第一步，但只有讓學生真正參與到設計過程中，才能體現想法實現的過程。專業的三維建模軟件對于教師、學生而言，學習難度都太高。以3DOne為例，更注重貼近中小學生思維能力的3D設計需求，通過搭積木式的簡易操作，可以借鑒別人的模型進行二次創造，也可以實現原創，最后在通過3DOne與3D打印機對接的功能，將模型輕松打印出來。
圖/3DOne設計的模型，進行3D打印
誤區二：3D打印創新課其實就是設計和打印有趣的物品。
趣味性可以提高孩子們課堂的興趣及積極性，但不是3D打印創新課的全部和最終目的。正如上面所言，3D打印創新課并不是娛樂游戲，而是通過3D設計和3D打印這種參與度更高的形式，培養孩子們的科研精神和實踐能力。因此老師準備案例時，除了趣味性，應該考慮結合物理、歷史、地理等學科，如恐龍復原，物理機械、基因模型等，讓學生不用再單一地只閱讀課本上的知識，而是親自制作甚至改良，知識的記憶點會更加深刻。以3DOne創意社區（www.i3done.com ）的生物DNA序列模型為例，老師可以指導學生們在此基礎模型通過3DOne軟件一步步進行設計構建細節，根據不同的生物課程內容進行組建和變化，學習多方面的DNA知識。
圖/3DOne繪制生物DNA初始模型
誤區3：上課就是跟著老師學操作軟件
如果有豐富的案例，但講課模式單一也會影響開課效果。3D打印創新課的精髓在于“參與感”，老師應該發揮互聯網的互動優勢，讓課堂真正“活”起來。例如通過3DOne與社區相關聯的功能，學生們設計好的作品同步上傳到社區，進行展示，評論，點贊�？梢栽黾訉W生成就感，課堂現場也可以調動學生們的交流。
大眾創客不僅僅是外部環境來驅動，更多是從小就培養的創新思維，由內而外地去發現新想法，因此中小學3D打印創新課正是大眾創客最根本的基礎教育。正如3DOne提倡的，課程強調的是“創意構建過程”，而不僅僅是最終一個打印成果，才能發揮3D創新課的真正效果。
(責任編輯：admin)
3D建模師副業增收新思路:
可控多材料3D打印與可調軟
燈飾和家具用品的3D打印！
看3D打印機如何助力創客小
小學生3D打印作業：節水小
破而后立！極光爾沃3D打印
創想三維：國外創
羅湖區大創客節 
3D打印與教學：模
3D打印技術能否激
極光爾沃3D打印機
